La silenciosa reescritura de la educación palestina
Editado y
traducido del inglés por Marwan Pérez para Rebelión
https://www.defenddemocracy.press/the-quiet-rewrite-of-palestinian-education-what-the-leaked-documents-show/,
5 de febrero de 2026 Tomado de https://rebelion.org/la-silenciosa-reescritura-de-la-educacion-palestina/
Documentos filtrados obtenidos por la Red Quds
detallan revisiones generalizadas de los libros de texto palestinos tras
demandas vinculadas a la UE.
Puntos clave
·
La Red Quds
obtuvo documentos oficiales que muestran revisiones extensas al currículo
escolar palestino.
· Los cambios afectaron a los libros de
texto desde primero hasta décimo curso en varias asignaturas.
· Las revisiones siguieron a solicitudes
vinculadas a la Unión Europea y a objeciones vinculadas a Israel.
· Se retiraron o alteraron símbolos
nacionales, términos históricos y referencias a prisioneros, refugiados y
Jerusalén.
· Los informes internos documentan más de
300 cambios curriculares con motivación política.
· Algunos libros de texto vieron revisiones
superiores al 30 por ciento de su contenido original.
· Los cambios plantean dudas sobre la
influencia externa en la política educativa palestina.
Documentos
obtenidos por la Red Quds
Documentos oficiales filtrados y correspondencia interna obtenida
por la Quds News Network (QNN) revelan que el Ministerio de Educación palestino
introdujo revisiones profundas al currículo escolar nacional tras solicitudes
externas vinculadas a la Unión Europea y objeciones asociadas a Israel.
Según los documentos, las revisiones se implementaron
en decenas de libros de texto, desde primero hasta décimo curso, y afectaron a
asignaturas troncales como la lengua árabe, la educación nacional, los estudios
cívicos y las matemáticas.
El material muestra que los cambios fueron mucho más
allá de simples revisiones aisladas, sino que se redujeron a una
reestructuración sistemática del contenido educativo relacionado con la
historia, identidad, geografía y experiencia vivida palestinas.
Los documentos incluyen cartas oficiales, informes
internos y revisiones anotadas de libros de texto, todos ellos revisados por
QNN.
Solicitudes
externas
Entre los documentos obtenidos se encuentra una carta
oficial fechada el 19 de enero, enviada por el ministro palestino de Educación,
Amjad Barham al ministro de Finanzas y Planificación, Stephan Salameh. La carta
hace referencia a notas adicionales relacionadas con la respuesta del
Ministerio de Educación a los recientes requisitos de la Unión Europea respecto
al currículo palestino.
Según la correspondencia, estos requisitos se
discutieron durante una reunión entre funcionarios palestinos y representantes
de la UE celebrada más tarde ese mismo mes, el 27 de enero. Las notas
detallaban eliminaciones y enmiendas solicitadas específicas, muchas de las
cuales fueron posteriormente confirmadas por el ministerio como implementadas.
Los documentos indican que los cambios solicitados se
centraron en eliminar o revisar contenido considerado de carácter nacional o
político.
Eliminación
de símbolos nacionales
El material filtrado muestra que algunos de los
primeros cambios se dirigieron a símbolos nacionales en los libros de texto de
menor grado.
Según QNN, la Unión Europea solicitó la retirada del
himno nacional palestino del libro de educación cívica de primer curso. El
ministerio confirmó que el himno fue posteriormente eliminado.
En los libros de texto de segundo curso, se eliminó
una lección que contenía una ilustración de una prisión y una actividad que
pedía a los estudiantes que nombraran a los presos palestinos detenidos en
cárceles israelíes. El ministerio reconoció que este contenido había sido
eliminado en respuesta a la solicitud.
También se eliminaron mapas que representaban
Palestina e identificaban Jerusalén como su capital de varios libros de texto,
tras objeciones planteadas durante las consultas mencionadas en los documentos.
Cambios en el
contenido sobre Jerusalén
Los documentos detallan múltiples revisiones
relacionadas con Jerusalén y otras ciudades palestinas.
En los libros de texto nacionales de educación de
tercer curso, la frase «Jerusalén es la capital de Palestina» fue modificada
para decir «Jerusalén es la capital de las religiones celestiales y la capital
de Palestina.» Otras referencias que describían Jerusalén como una ciudad palestina
fueron sustituidas por un lenguaje que enfatizaba su significado religioso para
musulmanes y cristianos.
Se eliminaron o modificaron las referencias a la
ciudad costera de Yafa (Jaffa). En una lección, se eliminó la frase «Soy una
ciudad palestina», y se eliminó por completo una pregunta que preguntaba a los
estudiantes dónde se encuentra Yaffa.
En varios ejercicios, la ciudad de Yafa fue
reemplazada por otras ciudades palestinas, como Hebrón (Al-Khalil), tras
objeciones a identificar a Yaffa como ciudad palestina.
Alteraciones
en múltiples materias
Las revisiones se extendieron más allá de la educación
cívica hacia otras materias troncales.
En un libro de texto de matemáticas de tercer curso,
se eliminó la frase «construyendo el muro de anexión y ampliación». El
Ministerio de Educación confirmó en su respuesta que se habían eliminado las
referencias al muro.
En los libros de texto de árabe de cuarto curso, se
eliminó un ejemplo que contenía la frase «qué fea es la ocupación». La palabra
«muyahid» fue reemplazada por «defensor», mientras que «prisionero» fue
sustituida por «los oprimidos». Se eliminaron las preguntas que animaban a los
estudiantes a escribir mensajes de apoyo a los palestinos en Jerusalén.
En varios libros de texto, el término «sionista» fue
eliminado dondequiera que apareciera.
Cientos de
revisiones
Un informe interno preparado por el Centro Nacional de
Currículo Palestino, obtenido por QNN, ofrece una visión cuantitativa del
alcance de los cambios.
Según el informe, se introdujeron aproximadamente 300
revisiones en los libros de texto desde primero hasta décimo curso por lo que
el informe describe como razones políticas.
El informe detalla el porcentaje de contenido revisado
en cada nivel educativo, incluyendo:
·
Los libros de
texto de quinto curso fueron revisados en más del 30 por ciento.
· Los libros de texto de séptimo curso
fueron revisados en más de un 25 por ciento.
· Revisiones significativas en los libros de
texto de árabe para los cursos de sexto a décimo.
· En algunos casos, se eliminaron lecciones
enteras y se reemplazaron por material no relacionado.
Reescritura
del contenido histórico
Los documentos muestran que las lecciones relacionadas
con la historia palestina, el desplazamiento y la condición de refugiados
fueron de las que más se han alterado.
Términos como «desplazamiento forzado» fueron
reemplazados por «migración», mientras que las declaraciones que describían la
condición de refugiado como una injusticia fueron reescritas para enmarcarlo
como un problema regional más amplio.
Las referencias a ciudades y pueblos palestinos
históricos —incluyendo Safad, Ramla, Majdal y Deir Yassin— fueron alteradas
para enfatizar narrativas históricas alternativas o eliminadas por completo.
Poemas, canciones y textos literarios que hacían
referencia al retorno, la resistencia, el exilio y la memoria nacional fueron
eliminados en varios niveles escolares.
Primeros
cursos más afectados
Según los documentos revisados por QNN, los libros de
texto de los cursos tempranos se vieron especialmente afectados.
En los libros de texto de árabe de primer curso se
eliminaron las referencias al Estado de Palestina, los símbolos nacionales y
las canciones patrióticas. Se reemplazaron imágenes de la bandera palestina y
se sustituyeron las lecciones sobre la patria por temas neutrales.
En los materiales de segundo y tercer curso, las
lecciones sobre libertad, patria y ciudades palestinas fueron sustituidas por
contenidos que enfatizaban la convivencia, la amistad y los conceptos
abstractos de paz, sin referencia a la ocupación ni al contexto histórico.
Los ejercicios que representaban presencia militar
israelí o imágenes relacionadas con la ocupación fueron eliminados y
reemplazados por ilustraciones neutrales.
Preguntas
sobre la política educativa
Los documentos indican que las revisiones curriculares
se implementaron en múltiples asignaturas y niveles escolares, transformando la
forma en que los estudiantes palestinos se enfrentan a la historia, la
geografía y la identidad nacional en el aula.
Aunque el Ministerio de Educación reconoció la
implementación de los cambios mencionados en la correspondencia, ni el
ministerio ni la Unión Europea han publicado públicamente una explicación exhaustiva que
aborde el alcance completo de las revisiones documentadas.
El material filtrado plantea preguntas continuas sobre
el grado de influencia externa sobre el contenido educativo palestino y los
mecanismos que regulan la aprobación curricular y la supervisión de los
donantes.
(Qunds News Network)
...
Amnistía Internacional instó el viernes a los legisladores europeos a retirar su petición de dimisión de Francesca Albanese, relatora especial de la ONU sobre la situación de los derechos humanos en el Territorio Palestino ocupado desde 1967. La declaración de Amnistía se produce tras el anuncio, el 11 de febrero, del ministro de Asuntos Exteriores francés, Jean-Noël Barrot, de que Francia pedirá la dimisión inmediata de Albanese en la apertura del periodo de sesiones del Consejo de Derechos Humanos de la ONU el 23 de febrero. En su declaración, la secretaria general de Amnistía Internacional, Agnès Callamard, criticó duramente a los ministros de Austria, Chequia, Francia, Alemania e Italia por sus ataques contra la relatora especial de la ONU. Afirmó que los ministros han difundido desinformación y que deben ir más allá de simplemente eliminar sus publicaciones incendiarias en redes sociales, y también deben disculparse públicamente con Albanese. Además, calificó la campaña para desacreditar a Albanese como una cortina de humo para desviar la atención del genocidio israelí en Gaza. Callamard concluyó argumentando que este es el momento en que los Estados deben demostrar su compromiso con el derecho internacional exigiendo responsabilidades a Israel, en lugar de utilizar la desinformación como arma contra Albanese.
Los ataques de los ministros de Asuntos Exteriores europeos se desencadenaron a raíz de un vídeo editado de Albanese hablando en Qatar en el Foro Al Jazeera. En el vídeo completo, sin cortes , Albanese afirma que la humanidad tiene un enemigo común: el «sistema que ha permitido el genocidio en Palestina». En el vídeo editado , Albanese afirma: «En lugar de detener a Israel, la mayor parte del mundo le ha armado, le ha dado excusas políticas, protección política y apoyo económico y financiero», antes de que el vídeo corte para concluir: «Ahora vemos que, como humanidad, tenemos un enemigo común». Los comentarios de Barrot han generado duras reacciones tanto en el extranjero como en el país. La Asociación de Juristas por el Respeto del Derecho Internacional (JURDI), un grupo de abogados internacionales franceses, presentó un informe a la fiscalía francesa sobre la difusión de información falsa. En su comunicado de prensa , JURDI declaró que la descripción que hace el ministro Barrot de las declaraciones de Albanese como discurso de odio dirigido contra «Israel como pueblo y como nación» constituye una «clara tergiversación del contenido [de la declaración]». Añadió que realizar estas declaraciones en un contexto institucional «podría constituir difusión de información falsa», ya que atribuye a la relatora especial de la ONU declaraciones que ella no hizo ni respaldó. Albanese ha sido cuestionada por gobiernos occidentales en el pasado por su papel como relatora especial de la ONU. En julio de 2025, la administración del presidente estadounidense Donald Trump impuso sanciones a Albanese por "actividades sesgadas y maliciosas", "difundir antisemitismo descarado" y "expresar apoyo al terrorismo". Las sanciones se aplicaron de conformidad con la Sección 1(a)(ii)(A) de la Orden Ejecutiva (OE) 14203 , que impide a la persona sancionada utilizar cualquier propiedad o interés que se encuentre en Estados Unidos o que pertenezca a una "persona de Estados Unidos". Albanese ha declarado que estas sanciones la han convertido en una "no persona", ya que ya no puede abrir tarjetas de crédito, recibir reembolsos por gastos médicos de compañías de seguros estadounidenses ni reservar hoteles.
Un comentario hecho vía X
CUANDO EL MENSAJERO SE CONVIERTE EN EL PROBLEMAEl caso de Francesca Albanese y la reacción de los gobiernos europeos
Francesca Albanese, Relatora Especial de la ONU para los Territorios Palestinos Ocupados, ha declarado que tres gobiernos europeos la han atacado con una intensidad que nunca antes habían dirigido contra los acusados de graves violaciones contra civiles, incluidos niños.
No se trata de un problema personal.
Es estructural.
UN PATRÓN FAMILIAR
Siempre que una figura institucional independiente utiliza una terminología jurídica contundente, como "crímenes de guerra" o "genocidio", ocurre algo predecible:
El debate se desplaza del fondo a la forma.
El enfoque se desplaza de las víctimas a la persona que plantea las preocupaciones.
El debate se politiza antes de legalizarse.
Esto no es nuevo.
Es una dinámica recurrente en los asuntos internacionales.
DERECHO VS. DIPLOMACIA
Los Relatores Especiales de la ONU operan en el marco del derecho internacional y los derechos humanos.
Sin embargo, los gobiernos operan dentro de:
• alianzas militares
• equilibrios diplomáticos
• intereses estratégicos
• cálculos geopolíticos
Cuando el lenguaje jurídico choca con las alianzas estratégicas, la respuesta suele implicar:
• cuestionar la interpretación
• disputar la terminología
• cuestionar la imparcialidad
Se trata de un reflejo institucional, no necesariamente una refutación jurídica.
LA CUESTIÓN QUE PERMANECE EN SEGUNDO PLANO
En los conflictos modernos, las víctimas civiles, especialmente los niños, representan la dimensión más sensible y moralmente urgente.
Las cifras varían según la fuente y la metodología.
Se responde a las investigaciones.
Se debaten las clasificaciones jurídicas.
Pero la pregunta subyacente sigue siendo:
¿Se aplica el derecho internacional humanitario de forma uniforme en todos los conflictos?
¿O varía su aplicación según la alineación política?
Cuando el escrutinio se desplaza de las presuntas violaciones a la persona que las denuncia, la sustancia corre el riesgo de verse eclipsada por la reacción.
CRÍTICAS A LA REACCIÓN
Criticar a un funcionario de la ONU es legítimo.
Disputar las conclusiones es legítimo.
Pero surge una pregunta más amplia:
• ¿Por qué la reacción política a veces parece más inmediata y contundente que las respuestas a las propias acusaciones?
• ¿Por qué se vigila el lenguaje antes de examinar las denuncias?
• ¿Por qué ciertas categorías jurídicas provocan mayor resistencia en algunos contextos que en otros?
No se trata de acusaciones.
Son cuestiones estructurales.
LA CUESTIÓN DE LA CREDIBILIDAD
El derecho internacional se basa en una condición esencial: la percepción de coherencia.
Si la aplicación parece selectiva, la credibilidad se debilita.
Y cuando la credibilidad se debilita:
• la polarización se profundiza
• la confianza pública se erosiona
• las narrativas de doble rasero cobran fuerza
No se trata de ponerse del lado de un actor u otro.
Se trata de si el sistema internacional puede mantener la coherencia bajo presión.
CONCLUSIÓN
La cuestión no es quién habla.
La cuestión es cómo se abordan las reclamaciones.
Cuando la atención se centra principalmente en el mensajero, el riesgo no es la controversia.
El riesgo es el desplazamiento.
Observar es el primer acto de libertad.
Comprender las dinámicas de poder es comprender el futuro.
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